āļŠāļĄāļĢāļĢāļāļāļ°āļāļēāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ
āļĢāļēāļāļ§āļąāļĨāļāļĩāđāļāđāļ āļāļĩāļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļē 2565 āļĒāļļāļāļāļĻāļēāļŠāļāļĢāđāļāļĩāđ 1 : KR 1.2.1 āļŠāļĄāļĢāļĢāļāļāļ°āļāļēāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ : āļāļēāļāļĄāļļāļĄāļĄāļāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļē Teaching Practicum in Bilinggual Schools VDO Credit : āļŠāļģāļāļąāļāļāļēāļ Wisdom Media āļāļđāđāļāļąāļāļāļģāđāļāļĢāļāļāļēāļĢâ āļĢāļāļāļĻāļēāļŠāļāļĢāļēāļāļēāļĢāļĒāđ āļāļĢ.āļŠāļļāļĄāļēāļĨāļĩ āļāļīāđāļāļāļļāļĨ āļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļāļĢāļđāļŠāļļāļĢāļīāļĒāđāļāļ āļŦāļĨāļąāļāļāļēāļĢāđāļĨāļ°āđāļŦāļāļļāļāļĨ/āļāļ§āļēāļĄāļŠāļģāļāļąāļ/āļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāļāļĩāđāđāļāđāļāļāļĢāļ°āđāļāđāļāļŠāļģāļāļąāļāļāļĩāđāļāļģāļĄāļēāđāļāđâ     Singh and Richards (2006: 155) āđāļāđāđāļŦāđāļāļ§āļēāļĄāđāļŦāđāļāđāļāļāļēāļĢāļāļķāļāļāļĢāļđāļŠāļāļāļ āļēāļĐāļēāļāļĩāđāļŠāļāļāļ§āđāļē âāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāļāļāļāļāļĢāļđāļĄāļĩāļāļ§āļēāļĄāđāļāļĩāđāļĒāļ§āđāļāļ·āđāļāļāļāļąāļāļāļēāļĢāļāđāļāļŦāļēāļāļąāļāļĐāļ°āđāļĨāļ°āļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāļāļĩāđāļĄāļīāđāļāđāđāļāļĩāđāļĒāļ§āļāđāļāļāļāļąāļāļāļąāļāļĐāļ°āļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāļāļēāļāļ āļēāļĐāļēāđāļāđāļēāļāļąāđāļ āđāļāđāļĢāļ§āļĄāļāļķāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāđāļāļāļ§āļēāļĄāđāļāđāļāļāļĢāļđāļ āļēāļĐāļēāļāđāļ§āļĒâ āļāļĢāļ°āđāļāđāļāļāļĩāđāļāđāļēāļāļēāļĒāđāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļē MBE 613 Teaching Practicum in Bilingual Schools āļāļķāđāļāđāļāđāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāļāļąāļāļāļąāļāđāļĨāļ°āļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāđāļŦāļĄāđāđāļāļŦāļĨāļąāļāļŠāļđāļāļĢāļĻāļķāļāļĐāļēāļĻāļēāļŠāļāļĢāļĄāļŦāļēāļāļąāļāļāļīāļ āļŠāļēāļāļēāļ§āļīāļāļēāļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļēāļĢāļ°āļāļāļŠāļāļāļ āļēāļĐāļē (āļŦāļĨāļąāļāļŠāļđāļāļĢāļāļēāļāļēāļāļēāļāļī) āļŦāļĨāļąāļāļŠāļđāļāļĢāļāļĢāļąāļāļāļĢāļļāļ āļ.āļĻ. 2565 āđāļĨāļ°āđāļĢāļīāđāļĄāđāļāļīāļāļŠāļāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāļāļĢāļąāđāļāđāļĢāļāđāļāļ āļēāļāļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļĨāļēāļĒ 2565 āļāļ·āļ āļāļģāļāļĒāđāļēāļāđāļĢāļāļĩāđāļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļ°āđāļāđāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāđāļāļ·āđāļāļŦāļēāđāļāļ āļēāļāļāļĪāļĐāļāļĩ āđāļĨāļ°āļāļąāļāļĐāļ°āđāļāđāļāļīāļāļāļāļīāļāļąāļāļī āļĢāļ§āļĄāļāļķāļāļŠāļąāļĄāļāļąāļŠāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāđāļāļāļ§āļēāļĄāđāļāđāļāļāļĢāļđāđāļāļāļĢāđāļāļĄāļāļąāļ āļ āļēāļĒāđāļāđāļ§āļĨāļēāļāļģāļāļąāļ āđāļāļ·āđāļāļāļāļēāļāļŦāļĨāļąāļāļŠāļđāļāļĢāļāļąāļāđāļāđāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāđāļāļĢāļđāļāđāļāļāđāļĄāļāļđāļĨ āļāļđāđāļāļģāđāļŠāļāļāļāļķāļāđāļāđāļāļģāđāļāļ§āļāļēāļāļāļĩāđāđāļāđāđāļāļĒāļāļģāļāļēāļĢāļ§āļīāļāļąāļĒāđāļĨāļ°āļāļāļĨāļāļāđāļāđāđāļāđāļāđāļāļ§āļāļēāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāļ§āļīāļāļĩāļ§āļīāļāļĒāļēāļāļēāļĢāļŠāļāļāļāļēāļĄāļāļĢāļāļ 3 āļĄāļīāļāļī (Chinokul, 2021: 430) āļāļąāļāļ āļēāļāļāļĩāđ 1 āļ āļēāļāļāļĩ 1: āļāļāļāđāļāļĢāļ°āļāļāļāļŦāļĨāļąāļāđāļ 3 āļĄāļīāļāļī āđāļāļ·āđāļāļāļąāļāļāļēāļŠāļĄāļĢāļĢāļāļāļ°āļāļēāļĢāļŠāļāļ (Chinokul, 2021: 430)   āļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāđāļĨāļ°āļāļąāļāļĐāļ°āđāļāļ·āđāļāļāļąāļāļāļēāļŠāļĄāļĢāļĢāļāļāļ°āļāļēāļĢāļŠāļāļ āļāļąāđāļ 3 āļĄāļīāļāļī āļāļ§āļĢāđāļāđāļĢāļąāļāļāļēāļĢāļāļķāļāļāļāđāļĢāļīāđāļĄāļāļēāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāļ§āļīāļāļķāļ§āļīāļāļĒāļēāļāļēāļĢāļŠāļāļāđāļāļ·āđāļāļāļĩāđāļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļ°āđāļĄāđ âāļŦāļĨāļāļāļēāļâ āđāļāđāļāļ°āđāļĢāļīāđāļĄāļĄāļļāđāļāļĄāļąāđāļāđāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāļāļēāļĢāđāļāđāļāļāļĢāļđāļāļĩāđāļāļĩāđāļāļ§āļīāļāļēāļāļĩāļāđāļāđāļāļĒāđāļēāļāļāđāļāđāļāļ·āđāļāļ āđāļāļĢāļēāļ°āļāļēāļĢāļŠāļąāđāļāļŠāļĄāļāļąāļāļĐāļ°āļŠāļĄāļĢāļĢāļāļāļ°āļāļēāļĢāļŠāļāļāđāļāđāļāļāļĢāļ°āļāļ§āļāļāļēāļĢāļāļĩāđāļāļąāļāļāđāļāļāđāļĨāļ°āđāļāđāđāļ§āļĨāļē āđāļāļāļēāļāļāļĢāļāļĩāļāļēāļāļāđāļāļāđāļāđāđāļ§āļĨāļēāļāļĨāļāļāļ§āļīāļāļēāļāļĩāļāđāļāļāļ§āļēāļĄāđāļāđāļāļāļĢāļđāđāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāļāļ§āļēāļĄāđāļāđāļāļāļĢāļđāļāļēāļĢāļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢāļāļēāļĄāļāļĢāļāļāļāļąāļāļāļĨāđāļēāļ§ āļāļđāđāļāļģāđāļŠāļāļāđāļāđāļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢāđāļĨāđāļ§āđāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāļ§āļīāļāļĩāļ§āļīāļāļĒāļēāļāļēāļĢāļāļēāļĢāļŠāļāļ āļāļķāđāļāļāļđāđāļāļģāđāļŠāļāļāļŠāļāļāđāļāļĢāļ°āļāļąāļāļāļąāļāļāļīāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļĩāđāļāļļāļŽāļēāļĨāļāļāļĢāļāđāļĄāļŦāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒ āđāļĨāļ° āđāļāđāđāļāļ°āļāļģāļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄāļāļĩāđāļāļāļēāļāļēāļĢāļĒāđāļŠāļēāļĄāļēāļĢāļāđāļĨāļ·āļāļāđāļāđāđāļāļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļāļĢāļāļāđāļāļ§āļāļīāļāđāļ 3 āļĄāļīāļāļī āđāļāđāđāļāđ 1) āļāļąāļāļĨāļąāļāļĐāļāđāđāļāļāļ§āļēāļĄāđāļāđāļāļāļĢāļđ (Self as teacher) 2) āļāļąāļāļĐāļ°āļāļēāļĢāļŠāļāļāļāļĩāđāđāļāđāļāļāļąāļāđāļāļāļĨāļļāđāļĄāļāļļāļĄāļāļāđāļāļ·āđāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđ (Teaching skills shared in learning community) āđāļĨāļ° 3) āļāļ§āļēāļĄāđāļāļ·āđāļāļĄāđāļĒāļāđāļāļ§āļāļ§āļīāļāļēāļāļĩāļ (Connection in professional committees) āđāļāļĒāđāļāđāđāļāļĒāđāļāļĢāđāđāļāļāļāļāļ§āļēāļĄ Chinokul (2021)āļāļēāļĢāļāļģāđāļāļ§āļāļīāļāļāļąāļāļāļĨāđāļēāļ§āļĄāļēāļāļĢāļąāļāđāļŦāđāđāļŦāļĄāļēāļ°āļŠāļĄāļāļąāļāļāļĢāļīāļāļāļāļāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļē āđāļāļŦāļĨāļąāļāļŠāļđāļāļĢāđāļĨāļ°āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāļāļāļāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļāļĢāļđāļŠāļļāļĢāļīāļĒāđāļāļāļĄāļŦāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļĢāļąāļāļŠāļīāļ āđāļāļĒāļāļ·āļāđāļāđāļ§āđāļēāđāļāđāļāļāļēāļĢāļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢāļāđāļģāđāļāļāļĢāļīāļāļāļāļĩāđāđāļāļāļāđāļēāļReferences:âĒChinokul, S. (2021). Exploring the role of identity construction, teaching skills, and professional discourse & awareness: A study from a language methodology course for EFL preservice teachers. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 14 (2), 427-450.âĒSingh, G., & Richards, J. C. (2006). Teaching and learning in the language teacher education course room: A critical sociocultural perspective. RELC Journal, 37(2), 149-175. https://doi.org/10.1177/0033688206067426  āļāļĢāļ°āđāļ āļāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāđāļĨāļ°āļāļĩāđāļĄāļēāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđ āļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāđāļāļāļāļąāļāđāļāđāļ (Explicit Knowledge) : āļāļĢāļ°āļŠāļāļāļēāļĢāļāđāļāļēāļĢāđāļāđāļāļāļēāļāļēāļĢāļĒāđāļāļīāđāļāļĻāļāđ āļāļēāļĢāļāļĩāļāļīāļĄāļāļīāđāļāļāļāļ§āļēāļĄāļ§āļīāļāļąāļĒ āđāļĨāļ°āļāļēāļĢāđāļāđāļāļāļēāļāļēāļĢāļĒāđāļāļĩāđāļāļĢāļķāļāļĐāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļāļīāļāļāļāđāļŦāļĨāļąāļāđāļāļāļĢāļ°āđāļāđāļāļāļĩāđāđāļāļĩāđāļĒāļ§āļāđāļāļāļāļąāļ āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāđāļĄāđāļāļĨāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ āļāļēāļĢāđāļāđāļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāđāļĨāļ°āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđ āđāļāđāļ âĒ Chinokul, S. (2021). Exploring the role of identity construction, teaching skills, and professional discourse & awareness: A study from a language methodology course for EFL preservice teachers. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 14 (2), 427-450.âĒ Chinokul, S. (2015). Classroom Observation: Self-Study of a Language Teacher Educator Supervising Pre-service Teachers. Journal of Education Studies, 43 (3) July-September, 2015, 1-21.âĒ āļāļĢāļŠāļ§āļĢāļĢāļāđ āļĻāļļāļ āļĻāļĢāļĩ. âāļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāđāļĄāđāļāļĨāļāļēāļĢāļŠāļāļāđāļāļĒāđāļāđāļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāđāļāļāļāļŠāļĄāļāļŠāļēāļāđāļāļ·āđāļāļāļąāļāļāļēāļāļ§āļēāļĄāļŠāļēāļĄāļēāļĢāļāļāđāļēāļāļāļēāļĢāļāļīāļāđāļāļāļŠāļ°āļāđāļāļāļāļĨāļąāļāđāļĨāļ°āļāļ§āļēāļĄāļŠāļēāļĄāļēāļĢāļāļāđāļēāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāļāļāļāļāļīāļŠāļīāļāļ§āļīāļāļēāđāļāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāļ āļēāļĐāļēāļāļąāļāļāļĪāļĐâ. āļĻāļīāļĨāļāļĻāļēāļŠāļāļĢāļāļļāļĐāļāļĩāļāļąāļāļāļīāļ āļŠāļēāļāļēāļ§āļīāļāļēāļ āļēāļĐāļēāļāļąāļāļāļĪāļĐāđāļāđāļāļ āļēāļĐāļēāļāļēāļāļēāļāļēāļāļī (āļŠāļŦāļŠāļēāļāļēāļ§āļīāļāļē) āļāļąāļāļāļīāļāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒ āļāļļāļŽāļēāļĨāļāļāļĢāļāđāļĄāļŦāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒ āļ.āļĻ.2558āļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāļāļĩāđāļāļąāļāļĨāļķāļāļāļĒāļđāđāđāļāļāļąāļ§āļāļ (Tacit Knowledge) : āđāļāđāļēāļāļāļāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđ, āļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāđāļāļŦāļĨāļąāļāļŠāļđāļāļĢāļĻāļķāļāļĐāļēāļĻāļēāļŠāļāļĢāļĄāļŦāļēāļāļąāļāļāļīāļ āļŠāļēāļāļēāļ§āļīāļāļēāļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļēāļĢāļ°āļāļāļŠāļāļāļ āļēāļĐāļē (āļŦāļĨāļąāļāļŠāļđāļāļĢāļāļēāļāļēāļāļēāļāļī) āļŦāļĨāļąāļāļŠāļđāļāļĢāļāļĢāļąāļāļāļĢāļļāļ āļ.āļĻ. 2565 āļāļĩāđāļĨāļāļāļ°āđāļāļĩāļĒāļāđāļĢāļĩāļĒāļāđāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļē MBE 613 Teaching Practicum in Bilingual Schools āļāļķāđāļāđāļāđāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāļāļąāļāļāļąāļ āđāļāļ āļēāļāļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļĨāļēāļĒ 2565 āļāļģāļāļ§āļ 33 āļāļ āļāļķāđāļāļĄāļĩāļ āļđāļĄāļīāļŦāļĨāļąāļāđāļāļāđāļēāļāļāļ§āļēāļĄāđāļāđāļāļāļĢāļđ āđāļĨāļ°/āļŦāļĢāļ·āļāļāļđāđāđāļĢāļĩāļĒāļāđāļāļāļąāđāļāđāļĢāļĩāļĒāļāļ āļēāļĐāļēāļāļĩāđāļŠāļāļ āļ§āļīāļāļĩāļāļēāļĢāļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢ 1. āļ§āļīāļāļĩāļāļēāļĢāļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢ  1) āļāļđāđāļāļģāļŠāļāļāđāļāđāļāļāļāļ§āļāļāļĢāļāļāđāļāļ§āļāļīāļāđāļ 3 āļĄāļīāļāļī āđāļāđāđāļāđ 1) āļāļąāļāļĨāļąāļāļĐāļāđāđāļāļāļ§āļēāļĄāđāļāđāļāļāļĢāļđ 2) āļāļąāļāļĐāļ°āļāļēāļĢāļŠāļāļāļāļĩāđāđāļāđāļāļāļąāļāđāļāļāļĨāļļāđāļĄāļāļļāļĄāļāļāđāļāļ·āđāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđ āđāļĨāļ° 3) āļāļ§āļēāļĄāđāļāļ·āđāļāļĄāđāļĒāļāđāļāļ§āļāļ§āļīāļāļēāļāļĩāļ āđāļĨāļ°āļāļīāļāļēāļĢāļāļēāļ§āļąāļāļāļļāļāļĢāļ°āļŠāļāļāđāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļē āļāļāļāļ§āļāđāļāļ§āļāļēāļ āđāļĨāļ°āļāļģāļāđāļāļĄāļđāļĨāļĄāļēāļāļđāļĢāļāļēāļāļēāļĢāđāļāļāļēāļĢāļāļąāļāļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđ āļĢāļ§āļĄāļāļķāļāļāļēāļĢāļĄāļāļāļŦāļĄāļēāļĒāļāļēāļāļāļĩāđāļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢāđāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāđāļĨāļ°āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄāļāļāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļē āđāļāļ·āđāļāđāļŦāđāđāļāđāļŦāļĨāļąāļāļāļēāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāļāļĩāđāļŠāļ°āļāđāļāļāļāļēāļĢāđāļŠāļĢāļīāļĄāļŠāļĢāđāļēāļāļāļąāļāļĐāļ°āļāļēāļĄāļāļĢāļāļ āļāļąāļāļāļĩāđObjectives of the Course1) design lesson plan, plan, teach and manage classroom learning and teaching2) observe teaching and learning and learning to make notes of the significant features as well as the environment from the perspectives of an observer3) monitor individual learning progress, construct tests and design assessment tools4) record of the lesson for the purpose of the studentsâ learning to teach5) evaluate, use the results, and report learning results to stakeholders, and6) reflect on teaching in teaching practicum in bilingual schools.  āļāļēāļĢāļāļđāļĢāļāļēāļāļēāļĢāļŦāļĨāļąāļāļāļēāļĢāđāļāļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄāļāļĩāđāđāļŠāļĢāļīāļĄāļŠāļĢāđāļēāļāļāļąāļāļĨāļąāļāļĐāļāđāđāļāļāļ§āļēāļĄāđāļāđāļāļāļĢāļđāđāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēâĒ āļāļđāđāļŠāļāļāļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢāļāļąāļāđāļāļĢāļĩāļĒāļĄāđāļāļ·āđāļāļŦāļēāļŠāļēāļĢāļ°āđāļĨāļ°āļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄāđāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāđāļāđāđāļāđ āļŦāļāļąāļāļŠāļ·āļ āļāļāļāļ§āļēāļĄāļ§āļīāļāļąāļĒ Webinars Scenarios āļāļĩāđāđāļāđāđāļāđāļ inputs āđāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ āļāļēāļ YouTube, Artifacts āđāļĨāļ°āđāļāļāļŠāļēāļĢ worksheets āļāļģāļŦāļāļāđāļāļ§āļāļēāļāļāļĩāđāļāļ°āļāļđāļāļāļļāļĒāļāļąāļāļāļđāđāđāļĢāļĩāļĒāļāđāļāļāļēāļĢāļāļģāđāļāļīāļāļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄāđāļāļāļĢāļ°āļĄāļ§āļĨāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļē  āļāļēāļĢāļāļģāļŦāļāļāļāļēāļĢāļĄāļāļāļŦāļĄāļēāļĒāļāļēāļāļāļĩāđāđāļŠāļĢāļīāļĄāļŠāļĢāđāļēāļāļāļąāļāļĨāļąāļāļĐāļāđāđāļāļāļ§āļēāļĄāđāļāđāļāļāļĢāļđāđāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēâĒ āļāļąāļāđāļŦāđāļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļģ Weekly reflection of learning to teach, Reflections of lectures from Modules 1-4 , āđāļĨāļ° āđāļĨāļ·āļāļāļāļģ Reflections from the assigned self-directed websiteâĒ The language learner and Classroom management <https://coerll.utexas.edu/methods/>âĒ Skills (Speaking, Writing, Reading and Listening) https://coerll.utexas.edu/methods/âĒ Language (Vocabulary, Grammar, Pragmatics, and Culture) https://coerll.utexas.edu/methods/âĒ Technology and Assessment https://coerll.utexas.edu/methods/  āļāļēāļĢāļāļđāļĢāļāļēāļāļēāļĢāļŦāļĨāļąāļāļāļēāļĢāđāļāļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄāļāļĩāđāđāļŠāļĢāļīāļĄāļŠāļĢāđāļēāļāļāļąāļāļĐāļ°āļāļēāļĢāļŠāļāļāļāļĩāđāđāļāđāļāļāļąāļāđāļāļāļĨāļļāđāļĄāļāļļāļĄāļāļāđāļāļ·āđāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđâĒ āļāļđāđāļāļģāđāļŠāļāļāđāļāđāļ§āļēāļāđāļāļāđāļĨāļ°āļāļīāļāļāđāļāļŠāļāļēāļāļĻāļķāļāļĐāļēāđāļĨāļ°āļāļđāđāļāļĢāļīāļŦāļēāļĢāļāļĩāđāđāļāļĩāđāļĒāļ§āļāđāļāļ āļĢāļ§āļĄāļāļķāļāļāļāļēāļāļēāļĢāļĒāđāļāļĩāđāļĒāļīāļāļāļĩāđāļŦāđāļāļ§āļēāļĄāļĢāđāļ§āļĄāļĄāļ·āļāđāļĨāļ°āļāļāļāļāļŦāļĄāļēāļĒāļāļāļāļ§āļēāļĄāļāļāļļāđāļāļĢāļēāļ°āļŦāđāļĨāļāļāļēāļĄāđāļāļĒāļāļāļāļāļĩāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļāļĢāļđāļŠāļļāļĢāļīāļĒāđāļāļāđāļāļāļēāļĢāļāļāļļāļāļēāļāđāļŦāđāļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāđāļāđāļēāļŠāļąāļāđāļāļāļāļēāļĢāļāđāļāļēāļĢāļŠāļāļ āđāļāđāđāļāđ āļāļēāļĢāļŠāļāļāļ āļēāļĐāļēāļāļąāļāļāļĪāļĐāļāļāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāđāļāļŠāļāļēāļāļąāļāļ āļēāļĐāļē āđāļĨāļ°āļāļēāļĢāļŠāļāļāļ āļēāļĐāļēāļāļĩāļāđāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāļāļāļ āļāļāļ°āļĻāļīāļĨāļāļĻāļēāļŠāļāļĢāđ āļĄāļŦāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļĢāļąāļāļŠāļīāļ āđāļĨāļ°āļāļēāļĢāļŠāļāļāļ āļēāļĐāļēāļāļĩāļāđāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāļāļĩāđāļāļąāļāđāļŦāđāļāļąāļāļāļąāļāđāļĢāļĩāļĒāļāđāļāđāļāļĢāđāļāļĢāļĄāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāđāļāļĢāļ°āļāļāļŠāļāļāļ āļēāļĐāļē āļāļĨāļļāđāļĄāļŠāļēāļĢāļ°āļ§āļīāļāļēāļ āļēāļĐāļēāļāđāļēāļāļāļĢāļ°āđāļāļĻ āđāļĢāļāđāļĢāļĩāļĒāļāļŠāļāļĢāļĩāļĻāļĢāļĩāļŠāļļāļĢāļīāđāļĒāļāļąāļĒâĒ āđāļāļāļēāļĢāļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāļāļđāđāļāļģāđāļŠāļāļāđāļāđāļāļĒāļēāļĒāļēāļĄāđāļāļ·āđāļāļĄāđāļĒāļāļāļĪāļĐāļāļĩāđāļĨāļ°āļāļēāļĢāļāļāļīāļāļąāļāļīāđāļāļāļąāđāļāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļĢāļīāļ āđāļāļĒāđāļāđāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāđāļāļ Active Learning āđāļāļ·āđāļāđāļŠāļāļāđāļŦāđāđāļŦāđāļāļāļķāļāļŠāļāļēāļāļāļēāļĢāļāđāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ āđāļāđāđāļāđ1) āļāļēāļĢāļŠāļēāļāļīāļāđāļāļĒāļāļđāđāļāļģāđāļŠāļāļāđāļāļāļēāļāļ°āļāļđāđāļŠāļāļāđāļĨāļ°āļāļđāđāđāļĢāļĩāļĒāļāļĄāļĩāļŠāđāļ§āļāļĢāđāļ§āļĄāđāļāļāļēāļāļ°āļāļđāđāđāļĢāļĩāļĒāļ āđāļāđāļ āļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāļŠāļēāļāļīāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ āļāļēāļĢāļāļķāļāđāļāļāļāļīāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāļāļĩāđāđāļāđāđāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāđāļāļāļąāđāļāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļ°āļāļāļŠāļāļāļ āļēāļĐāļē āđāļĨāļ°āļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļēāļāļāļĢāļāļĩāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļĩāđ āļāļđāđāļŠāļāļāļāļąāļāļŠāļĢāļĢāļĄāļē āļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄāļāļąāļāļāļĨāđāļēāļ§ āļāļ·āļāđāļāđāļ Teaching Scenarios āđāļŦāđāļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāđāļāđāļĄāļāļāđāļŦāđāļāļāļēāļĢāļāļąāļāļŠāļīāļāđāļāđāļĨāļ°āļāļēāļĢāđāļāđāđāļŦāļāļļāļāļĨāđāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāđāļāđāļāļąāļāđāļāļāļāļķāđāļ2) āļāļēāļĢāļāļģāļŦāļāļāļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄāđāļŦāđāļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļĨāļāļĄāļ·āļāļāļģ āđāļāļ·āđāļāļāļķāļāļāļāļīāļāļąāļāļī āđāļĨāļ°āļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāđāļĄāļ·āđāļāļāđāļāļāļāļāļīāļāļąāļāļīāļāļĢāļīāļ āđāļāđāļāļāļēāļĢāļāļķāļāļĨāļāļĢāļŦāļąāļŠ (Coding) āļāđāļāļĄāļđāļĨāđāļāļāļēāļĢāļ§āļīāļāļąāļĒāđāļāļ·āđāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāļāļēāļāļ§āļĩāļāļīāļāļąāļĻāļāđāļŠāļąāđāļāđ āļāļēāļāļŦāđāļāļāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļĢāļīāļāļāļĩāđāļāļđāđāļŠāļāļāļāļąāļāđāļāļĢāļĩāļĒāļĄāđāļ§āđ āđāļāđāļāļāļēāļĢāđāļāđāļāđāļāļĄāļđāļĨāļāļēāļāļēāļāļĢāļŠāļąāļāđāļāļāļāļēāļĢāļāđāļāļēāļĢāļŠāļāļāđāļāļŦāđāļāļ3) āļāļēāļĢāđāļāļīāļāđāļāļāļēāļŠāđāļŦāđāļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļĄāļĩāļŠāđāļ§āļāļĢāđāļ§āļĄāđāļāļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄāļāļĩāđāļŠāļģāļāļąāļ āđāļāđāļ āļĢāđāļ§āļĄāļāļāļāđāļāļāļāļĢāļ°āđāļĄāļīāļāļāļēāļĢāļŠāļąāļāđāļāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāļāļĩāđāļāļ°āđāļāđāđāļāļāļēāļĢāļŠāļąāļāđāļāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāļāļĢāļīāļāļāļąāđāļāđāļāļāļēāļĢāļŠāļąāļāđāļāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāđāļāļāļąāđāļāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļĢāļīāļāđāļĨāļ°āđāļāļāļēāļĢāļĢāđāļ§āļĄāđāļāđāļāļāļĢāļđāļāļēāļŠāļēāđāļĨāļ°āļāļđāđāļŠāļąāļāđāļāļāļāļēāļĢāļāđāļāļēāļĢāļŠāļāļāđāļāļĢāļāļāļēāļĢ Volunteer Teaching4) āļāļēāļĢāđāļŦāđāļāļģāļāļĢāļķāļāļĐāļēāļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļąāđāļāđāļāđāļĨāļ°āļāļāļāļāļąāđāļāđāļĢāļĩāļĒāļ āđāļāļĒāļāļąāļāđāļ§āļĨāļēāđāļŦāđāļāļĒāđāļēāļāļāļāđāļāļĩāļĒāļāđāļĨāļ°āļāļģāļŦāļāļāļāļąāļāļŦāļĄāļēāļĒāļĨāđāļ§āļāļŦāļāđāļēāļāļĒāđāļēāļāļāļąāļāđāļāļāļāļēāļĄāļāļĩāđāļāļđāđāļŠāļāļāđāļĨāļ°āļāļđāđāđāļĢāļĩāļĒāļāļŠāļ°āļāļ§āļāđāļāļāļēāļĢāļāļĢāļĩāļāļĐāļēāļŦāļēāļĢāļ·āļāļāļąāļāđāļāđāđāļāļĒ āļāđāļēāļāļĢāļ°āļāļ VooVMeeting āđāļĨāļ°āļāļąāļāļāđāļāļāļāļēāļāļāļēāļĢāļŠāļ·āđāļāļŠāļēāļĢāđāļĨāļ°āļāļēāļĢāļŠāđāļāļāđāļāļĄāļđāļĨāļāļķāļāļāļąāļ āļĢāļ°āļŦāļ§āđāļēāļāļāļđāđāđāļĢāļĩāļĒāļāđāļĨāļ°āļāļđāđāļŠāļāļ āđāļ Line Group5) āļāļēāļĢāļŠāļāļāļāļļāļĨāļ āļēāļ (Microteaching) āđāļĨāļ° āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļķāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ āđāļāļ·āđāļāļ§āļīāđāļāļĢāļēāļ°āļŦāđāđāļāļāļēāļĢāļĄāļāļāļŦāļĄāļēāļĒāļāļēāļĢāļāļģ Video Analysis6) āļāļķāļāļāļēāļĢāļāļģ Reflection āļāļĩāđāļĄāļĩ Prompts āđāļāđāļ Guidelines āļāļĒāđāļēāļāļāļąāļāđāļāļ  āļāļēāļĢāļāļģāļŦāļāļāļāļēāļĢāļĄāļāļāļŦāļĄāļēāļĒāļāļēāļāļāļĩāđāđāļŠāļĢāļīāļĄāļŠāļĢāđāļēāļāļāļąāļāļĐāļ°āļāļēāļĢāļŠāļāļāļāļĩāđāđāļāđāļāļāļąāļāđāļāļāļĨāļļāđāļĄāļāļļāļĄāļāļāđāļāļ·āđāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđâĒ Class Assignments and Practices āļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļĄāļĩāđāļāļāļēāļŠāđāļāļāļēāļĢāļāļķāļāļŠāļāļ āļāđāļēāļāļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄāļāđāļēāļāđāļāļĩāđāđāļāļīāļāđāļāļāļēāļŠāđāļŦāđāļāļīāļ āļāļāļāđāļāļāļŠāļ·āđāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ āļāļķāļāđāļāļāļāļīāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ āđāļĨāļ°āļāļēāļĢāđāļŦāđāļāļĨāļāđāļāļāļāļĨāļąāļâĒ Task 1: Class Observation āđāļāļĒāļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļŠāļēāļĄāļēāļĢāļāđāļĨāļ·āļāļāļāļąāđāļāđāļĢāļĩāļĒāļāđāļĨāļ°āļŠāļāļēāļāļąāļāļāļĩāđāļāđāļāļāļāļēāļĢāđāļāđāļēāļĻāļķāļāļĐāļēâĒ Task 2: Micro Teaching Lesson Plan āđāļāļĒāļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļģāļāļēāļāđāļāđāļāļāļĨāļļāđāļĄāđāļāļāļēāļĢāļāļģāļŦāļāļ āđāļāļ·āđāļāļŦāļē āļ§āļīāļāļĩāļŠāļāļ āđāļĨāļ°āļāļąāļāļāļģ Lesson plan āđāļāļĒāđāļāđāļĢāļąāļāļāļģāđāļāļ°āļāļģāļāļēāļāļāļđāđāļŠāļāļ  āļāļēāļĢāļāļđāļĢāļāļēāļāļēāļĢāļŦāļĨāļąāļāļāļēāļĢāđāļāļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄāļāļĩāđāđāļŠāļĢāļīāļĄāļŠāļĢāđāļēāļāļāļ§āļēāļĄāđāļāļ·āđāļāļĄāđāļĒāļāđāļāļ§āļāļ§āļīāļāļēāļāļĩāļâĒ āļĄāļĩāļāļēāļĢāļāļąāļāļĄāļēāļāļĢāļāļēāļāđāļĨāļ°āļāļēāļĢāļāļĢāļ°āđāļĄāļīāļāļāļēāļāļāļĩāđāļĄāļāļāļŦāļĄāļēāļĒ āļŠāļąāļāđāļāļāđāļĨāļ°āļāļĢāļ°āđāļĄāļīāļāļāļĨāļāļēāļāļāļāļāļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļĢāļđ āđāļĨāļ°āđāļāđāļāļāļąāļ§āļāļĒāđāļēāļāļāļĩāđāđāļāđāļāļāļēāļāļāļĩāđāđāļāđāļāļĢāļīāļāđāļĨāļ°āļĄāļĩāļāļ§āļēāļĄāļŦāļĄāļēāļĒāļāđāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđ āļāļēāļĢāļŠāļąāļāđāļāļāļāļēāļĢāļāđāļāļēāļĢāļŠāļāļāļāļāļāđāļāļ·āđāļāļāļāļĩāđāļāļąāļāļāļķāļāđāļāļ§āļĩāļāļīāļāļąāļĻāļāđāđāļāļ·āđāļāļāļēāļĢāļāļĢāļąāļāļāļĢāļļāļāđāļāļ§āļāļēāļāļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđâĒ āļĄāļĩāļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄāļāļ§āļēāļĄāļĢāđāļ§āļĄāļĄāļ·āļāđāļĨāļ°āļāļēāļĢāļāļđāļāļāļļāļĒāļĢāļ°āļŦāļ§āđāļēāļāļāļĨāļļāđāļĄāļāļĢāļđāļāļĩāđāļāđāļ§āļĒāļāļąāļāļāļēāļāļēāļĢāļŠāļ°āļāđāļāļāļāļīāļ āļĄāļĩāļŦāļąāļ§āļāđāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāđāļāđāļāļīāļāļ§āļīāļāļēāļāļĩāļ āđāļĨāļ°āļāļēāļĢāđāļāļīāļĄāđāļāđāļĄāļĻāļąāļāļĒāļ āļēāļāļāļāļāļāļāđāļāļâĒ āļāļēāļĢāļŠāļĢāđāļēāļāļĢāļ°āļāļāļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāđāļāļīāļāļ§āļīāļāļēāļāļĩāļāļāļāļāļāļāđāļāļ āļĢāļ§āļĄāļāļķāļāļāļēāļĢāđāļāđāļēāļĢāđāļ§āļĄāļāļāļāđāļāļĢāļ§āļīāļāļēāļāļĩāļ āđāļĨāļ°āļāļēāļĢāļŠāļĢāđāļēāļāđāļāļĢāļ·āļāļāđāļēāļĒāļŊāļāļ§āļēāļĄāļĢāđāļ§āļĄāļĄāļ·āļāđāļāļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļ§āļīāļāļēāļāļĩāļ āđāļĨāļ°āļāļēāļĢāđāļāđāļāļŠāļĄāļēāļāļīāļāļ§āļēāļĢāļŠāļēāļĢāđāļāļŠāļēāļāļēāļ§āļīāļāļēâĒ āļāļāļāļāļēāļāļāļĩāđāļĒāļąāļāļĄāļĩāļāļēāļĢāļāļąāļāđāļāļĢāļāļāļēāļĢāļāļīāđāļĻāļĐāļāļāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāđāļŦāđāļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāđāļāđāđāļāđāļēāļĢāđāļ§āļĄāđāļāļĒāļŠāļĄāļąāļāļĢāđāļ āļāļ·āđāļāđāļāļĢāļāļāļēāļĢ Volunteer Teaching āļāļąāļāļāļĩāđ āđāļĢāļāđāļĢāļĩāļĒāļāļŠāļēāļĄāđāļāļ āđāļāļĒāļāļĢāļ°āļŠāļēāļāļāļēāļāļāļąāļāļāļđāđāļāļģāļāļ§āļĒāļāļēāļĢāļŦāļĨāļąāļāļŠāļđāļāļĢāļŦāļĨāļąāļāļŠāļđāļāļĢāļĻāļķāļāļĐāļēāļĻāļēāļŠāļāļĢāļĄāļŦāļēāļāļąāļāļāļīāļ āļŠāļēāļāļēāļ§āļīāļāļēāļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļēāļĢāļ°āļāļāļŠāļāļāļ āļēāļĐāļē (āļŦāļĨāļąāļāļŠāļđāļāļĢāļāļēāļāļēāļāļēāļāļī) āļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļŠāļļāļāļĢāļđāļŠāļļāļĢāļīāļĒāđāļāļ  āļāļēāļĢāļāļģāļŦāļāļāļāļēāļĢāļĄāļāļāļŦāļĄāļēāļĒāļāļēāļāļāļĩāđāđāļŠāļĢāļīāļĄāļŠāļĢāđāļēāļāļāļ§āļēāļĄāđāļāļ·āđāļāļĄāđāļĒāļāđāļāļ§āļāļ§āļīāļāļēāļāļĩāļâĒ Class final project: Teaching practice and lesson analysis from the video record āļŦāļĨāļąāļāļāļēāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ micro teaching āļĄāļĩāļāļēāļĢāļāļąāļāļāļķāļāļ§āļĩāļāļīāļāļąāļĻāļāđ āđāļĨāļ°āļĄāļĩāļāļēāļĢāļĄāļāļāļŦāļĄāļēāļĒāļāļēāļāļāļĩāđāđāļāđāļ final project āđāļāļāļēāļĢāļ§āļīāđāļāļĢāļēāļ°āļŦāđāļāļēāļĢāļŠāļāļāļāļāļāļāļāđāļĨāļ°āđāļāļ·āđāļāļâĒ Attending the optional activity students were encouraged to join the volunteer project initiated by the program āļĄāļĩāļāļēāļĢāđāļŦāđāļāļģāđāļāļ°āļāļģāļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļēāļŠāļēāļŠāļĄāļąāļāļĢāļāļĩāđāđāļāđāļēāļĢāđāļ§āļĄāđāļāļĢāļāļāļēāļĢāđāļāļāļēāļāļ°āļāļĢāļđāļāļđāđāļŠāļāļ āđāļĨāļ°āļāļđāđāļŠāļąāļāđāļāļāļāļēāļĢāļāđ āđāļĨāļ°āļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢāđāļāļĢāļāļāļēāļĢ 2. āļāļĨāļāļēāļĢāļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢ āļāļēāļĢāļāļģāđāļāđāļāđ āļŦāļĢāļ·āļāļāļēāļĢāļĨāļāļĄāļ·āļāļāļāļīāļāļąāļāļīāļāļĢāļīāļ āļāļļāļāļŠāļĢāļĢāļāļŦāļĢāļ·āļāļāļąāļāļŦāļēāđāļāļāļēāļĢāļāļģāļāļēāļ     āļāļēāļāļāļēāļĢāļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢāđāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļē āļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāđāļāđāļĄāļĩāđāļāļāļēāļŠāļāļāļāļ§āļāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāđāļĨāļ°āļāļąāļāļāļēāļāļąāļāļĐāļ° āļāļĢāļāļāļāļĨāļļāļĄāđāļāļāļĢāļāļ 3 āļĄāļīāļāļī āđāļāđāđāļāđ 1) āļāļąāļāļĨāļąāļāļĐāļāđāđāļāļāļ§āļēāļĄāđāļāđāļāļāļĢāļđ2) āļāļąāļāļĐāļ°āļāļēāļĢāļŠāļāļāļāļĩāđāđāļāđāļāļāļąāļāđāļāļāļĨāļļāđāļĄāļāļļāļĄāļāļāđāļāļ·āđāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđ āđāļĨāļ° 3) āļāļ§āļēāļĄāđāļāļ·āđāļāļĄāđāļĒāļāđāļāļ§āļāļ§āļīāļāļēāļāļĩāļ āđāļĨāļ°āļāļđāđāđāļŠāļāļāđāļāđāļĄāļĩāđāļāļāļēāļŠāļāļąāļāđāļāļĢāļĩāļĒāļĄāđāļĨāļ°āļĢāļ§āļāļĢāļ§āļĄāđāļāļĢāļ·āđāļāļāļĄāļ·āļāļāļĩāđāđāļāđāđāļāļāļąāļāļāļķāļāļāļĨāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđ āđāļĨāļ°āļŠāļēāļĢāļŠāļāđāļāļĻāđāļāļĩāđāļĒāļ§āļāļąāļāļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄāđāļāļāļēāļĢāļāļķāļāļāđāļāļĄāļđāļĨāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāļāļĩāđāļāļąāļāļĨāļķāļāđāļāļāļąāļ§āļāļ (tacit knowledge) āđāļŦāđāđāļŦāđāļāđāļāđāļāļĢāļđāļāļāļĢāļĢāļĄ āļĄāļĩāļāđāļāļĄāļđāļĨāđāļāļīāļāļāļĢāļ°āļāļąāļāļĐāđāļāļĩāđāđāļāđāļāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāļāļĩāđāļāļąāļāļāļ (explicit knowledge) āļĄāļēāļāļāļķāđāļ āđāļāđāđāļāđ   2.1 āđāļāđāđāļāļāļŠāļąāļāđāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāđāļāļāļąāđāļāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļĩāđāđāļāđāļāļāļĨāļāļēāļāļĢāđāļ§āļĄāļāļąāļāļĢāļ°āļŦāļ§āđāļēāļāļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāđāļĨāļ°āļāļēāļāļēāļĢāļĒāđāļāļđāđāļŠāļāļ āļāļĢāļ°āđāļāđāļāļŦāļąāļ§āļāđāļāļāļĩāđāļŠāļąāļāđāļāļ āļāļĢāļ°āļāļāļāļāđāļ§āļĒ āļ§āļąāļāļāļļāļāļĢāļ°āļŠāļāļāđāļāļāļāļāļāđāļĢāļĩāļĒāļ āđāļāļ·āđāļāļŦāļē āļāļēāļĢāļāļāļāđāļāļāļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄ āđāļĨāļ° āđāļāļāļŠāļēāļĢāļāļĢāļ°āļāļāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ āļāļąāđāļāļāļāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ āļāļēāļĢāļāļąāļāļŠāļ āļēāļāđāļ§āļāļĨāđāļāļĄāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ āļāļ§āļēāļĄāļĢāđāļ§āļĄāļĄāļ·āļāļāļāļāļāļđāđāđāļĢāļĩāļĒāļ āđāļĨāļ°āļ āļēāļāļĢāļ§āļĄāļāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ āđāļāļāļēāļĢāđāļāđāļĄāļĩāđāļāļāļēāļŠāļŠāļąāļāđāļāļāļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāđāļāļāļąāđāļāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļĢāļīāļ āļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļ°āļĄāļĩāđāļāļāļēāļŠāļāļāļāļ§āļāđāļĨāļ°āļāļąāļāļāļēāļĄāđāļāļĩāđāļĒāļ§āļāļąāļ Decision Making and Pedagogical Reasoning in Bilingual Teaching āđāļĨāļ°āļāļąāļāļĄāļļāļĄāļĄāļāļāļāļ§āļēāļĄāļāļīāļāļāļāļāļāļĢāļđ  2.2 āđāļāđāļāļąāļ§āļāļĒāđāļēāļ lesson plans āļāļąāļāļāļģāđāļāļĒāļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļĩāđāļāļģāļāļēāļāđāļāđāļāļāļĨāļļāđāļĄ āđāļāļĢāļ°āļŦāļ§āđāļēāļāļāļēāļĢāđāļāļĢāļĩāļĒāļĄāļāļāļĢāļĩāļĒāļāđāļĨāļ°āļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄāļĄāļĩāļāļēāļĢāđāļĨāļāđāļāļĨāļĩāđāļĒāļāļāļ§āļēāļĄāđāļŦāđāļāđāļāļāļĨāļļāđāļĄāđāļĨāļ°āđāļāđāļĢāļąāļāļāļģāđāļāļ°āļāļģāļāļēāļāļāļđāđāļŠāļāļāđāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāļāļąāļāļāļąāđāļāļāļķāļāļĄāļĩāđāļāļāļēāļŠāđāļāļāļēāļĢāļāļāļāļ§āļ Decision Making and Pedagogical Reasoning in Bilingual Teaching āļĄāļĩāļāļēāļĢāļāļąāļāļāļķāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāđāļāļĢāļđāļāđāļāļāļ§āļĩāļāļīāļāļąāļĻāļāđāđāļ§āđ āđāļāļ·āđāļāđāļāđ āđāļāļāļēāļĢāļ§āļīāđāļāļĢāļēāļ°āļŦāđ āļāļēāļāļāļēāļĢāļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ Microteaching  2.3 āđāļāđāļāļąāļ§āļāļĒāđāļēāļāļāļēāļĢāļ§āļīāđāļāļĢāļēāļ°āļŦāđāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāđāļāļĢāļ°āļāļąāļāļāļĨāļļāđāļĄ āđāļĨāļ°āļĢāļ°āļāļąāļāļāļļāļāļāļĨ āļāļĩāđāļŠāļ°āļāđāļāļ Decision Making and Pedagogical Reasoning in Bilingual Teaching Practicum āļāļāļāļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļē āļāļĩāđāļĄāļĩāļāļĢāļ°āļŠāļāļāļēāļĢāļāđāļāļēāļĢāļŠāļāļāđāļĨāļ°āđāļĄāđāļĄāļĩāļāļĢāļ°āļŠāļāļāļēāļĢāļāđāļāļēāļĢāļŠāļāļ āđāļāđāļāļāļ§āļīāđāļāļĢāļ°āļŦāđāļĄāļĩāļāļēāļĢāļāļģāļŦāļāļ Prompts āļāļĩāđāļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļ°āļāđāļāļāļĄāļāļāļĒāđāļāļāļāļĨāļąāļ āđāļĨāļ°āļŠāļ°āļāđāļāļāļāļīāļāđāļāļāļąāđāļāļāļāļ āđāļĨāļ°āļāļĢāļ°āļāļ§āļāļāļēāļĢāđāļāļĢāļĩāļĒāļĄāļāļēāļĢāļāđāļāļ āļĢāļ°āļŦāļ§āđāļēāļ āđāļĨāļ°āļŦāļĨāļąāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ āđāļāļŠāđāļ§āļāļāļĩāđāļāļ°āļāđāļāļāļĄāļĩ Decision Making and Pedagogical Reasoning in Bilingual Teaching  āļāļļāļāļŠāļĢāļĢāļāļŦāļĢāļ·āļāļāļąāļāļŦāļēāđāļāļāļēāļĢāļāļģāļāļēāļ1) āđāļāļ·āđāļāļāļāļēāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāļāļĩāđāđāļāđāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāđāļŦāļĄāđāđāļāļŦāļĨāļąāļāļŠāļđāļāļĢāļĻāļķāļāļĐāļēāļĻāļēāļŠāļāļĢāļĄāļŦāļēāļāļąāļāļāļīāļ āļŠāļēāļāļēāļ§āļīāļāļēāļāļēāļĢāļŠāļāļāļŠāļāļāļĢāļ°āļāļāļ āļēāļĐāļē āļŦāļĨāļąāļāļŠāļđāļāļĢāļāļĢāļąāļāļāļĢāļļāļ āļ.āļĻ. 2565 āđāļāđāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāļāļąāļāļāļąāļāđāļĨāļ°āļāļĒāļđāđāļĢāļ°āļŦāļ§āđāļēāļ Transition āđāļāļāļēāļĢāđāļāļīāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļąāđāļāđāļĢāļĩāļĒāļāđāļāđāļĄāļĢāļđāļāđāļāļ āļāļķāļāļāđāļāļāļĄāļĩāļāļēāļĢāļŠāļ·āđāļāļŠāļēāļĢāđāļŦāđ āļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļāđāļēāļāļāļēāļāļīāļāļĩāđāļĒāļąāļāđāļĄāđāļŠāļēāļĄāļēāļĢāļāđāļāļīāļāļāļēāļāļĄāļēāđāļāđāļāđāļ§āļĒāļāļąāļāļŦāļēāđāļĢāļ·āđāļāļāļ§āļĩāļāđāļē āđāļŦāđāļĨāļāļāļ°āđāļāļĩāļĒāļāđāļĢāļĩāļĒāļāđāļāļ āļēāļāļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļąāļāđāļ2) āđāļāļāļēāļĢāđāļāļĢāļĩāļĒāļĄāļāļēāļĢāļĄāļĩāđāļ§āļĨāļēāļāļģāļāļąāļāđāļāļ·āđāļāļāļāļēāļāđāļāļīāļĄāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāļāļĩāđāļāļģāļŦāļāļāđāļŦāđāļāļēāļāļēāļĢāļĒāđāļāļĩāđāļāļ°āđāļāļāļĒāđāļēāļĒāļĄāļēāđāļāđāļāļāļđāđāļĢāļąāļāļāļīāļāļāļāļāđāļāđāđāļāļ·āđāļāļāļāļēāļāļāļēāļāļēāļĢāļĒāđāđāļĄāđāļŠāļēāļĄāļēāļĢāļāļĄāļēāļĢāđāļ§āļĄāļāļēāļāđāļāđ āļāļđāđāļāļģāđāļŠāļāļāļāļķāļāđāļāđāļĢāļąāļāļāļēāļĢāļĄāļāļāļŦāļĄāļēāļĒāđāļŦāđāļĢāļąāļāļāļīāļāļāļāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāļāļĩāđāđāļāļ3) āļāļēāļĢāļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāđāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāļāļāļāļŦāļĨāļąāļāļŠāļđāļāļĢāļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢāđāļāļĢāļđāļāđāļāļāļāļāļ Module āļāļķāļāļāļēāļāđāļāļīāļāļāļ§āļēāļĄāļāđāļēāļāļēāļĒāđāļāļāļĢāļ°āđāļāđāļāđāļĢāļ·āđāļāļāđāļ§āļĨāļēāļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢ āļāļąāđāļāļāļĩāđ āļāļđāđāļāļģāđāļŠāļāļāđāļāđāļāļąāļāđāļ§āļĨāļēāļāļāļāļāļąāđāļāđāļĢāļĩāļĒāļāđāļŦāđāļāļģāļāļĢāļķāļāļĐāļēāļāļēāļĢāļāļģ Lesson Plans āđāļĨāļ° āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāļāļĒāđāļēāļāđāļāļĩāļĒāļāļāļāļāļĩāđāļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļ°āļĄāļĩāļāļ§āļēāļĄāļĄāļąāđāļāđāļāđāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāđāļāđāļāđāļāļāļāļēāļĢāļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ4) āļ§āļīāļāļēāļāļĩāđāđāļāđāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāļāļąāļāļāļąāļāļāļķāļāļĄāļĩāļāļđāđāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļģāļāļ§āļāļĄāļēāļ āļāļąāļāđāļāđāļ§āđāļē āđāļāđāļ Large Class āļāļāļāļāļąāđāļāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļ°āļāļąāļāļāļąāļāļāļīāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļĩāđāđāļāđāļāļāļēāļĢāļāļķāļāļāļāļīāļāļąāļāļī āļĄāļĩāļāļ§āļēāļĄāļāđāļēāļāļēāļĒāđāļāļāļēāļĢāļāļĢāļīāļŦāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāļāļĒāđāļēāļāļĄāļēāļ āđāļāļĒāđāļāļāļēāļ°āđāļāļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāđāļāļĢāļđāļāđāļāļ Active Learning5) āđāļāļ·āđāļāļāļāļēāļāđāļāđāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāđāļŦāļĄāđ āļāļķāļāļāļēāļāđāļĄāđāļĄāļĩāļāļēāļĢāđāļāļĢāļĩāļĒāļĄāļāļĢāļąāļāļĒāļēāļāļĢāļāļĒāđāļēāļāđāļāļĩāļĒāļāļāļāđāļāļāļēāļĢāļāļąāļāļāļāļāļāļ§āļąāļāļŦāļĢāļ·āļāļāđāļēāļāļāļāđāļāļāđāļŦāđāđāļāđāļāļđāđāđāļāļĩāđāļĒāļ§āļāđāļāļāļāļąāđāļāļ āļēāļĒāđāļāđāļĨāļ°āļ āļēāļĒāļāļāļāļŠāļāļēāļāļąāļ āļāļķāđāļāļāļđāđāļŠāļāļāđāļāđāļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢāļāđāļ§āļĒāļāļāđāļāļ 3. āļāļēāļĢāļāļĢāļ§āļāļŠāļāļāļāļĨāļāļēāļĢāļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢ āļāļēāļĢāļāļģāđāļŠāļāļāļāļĢāļ°āļŠāļāļāļēāļĢāļāđāļāļģāđāļāđāļāđ āļŠāļĢāļļāļāđāļĨāļ°āļāļ āļīāļāļĢāļēāļĒāļāļĨ āļāļāļŠāļĢāļļāļāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāļŦāļĢāļ·āļāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāļāļĩāđāļāđāļāļāļāđāļŦāļĄāđ    1) āļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāđāļāđāļĢāļąāļāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāļāļēāļāļāļēāļĢāļāđāļēāļāļŦāļāļąāļāļŠāļ·āļ āđāļĨāļ°āđāļāđāļēāļĢāđāļ§āļĄāļāļĄ Webinars āļĢāļ§āļĄāļāļąāđāļāļāļēāļĢāļāļ āļīāļāļĢāļēāļĒāđāļāđāļāļ·āđāļāļŦāļēāđāļāļīāļāļāļĪāļĐāļāļĩāļāļĩāđāđāļāļĩāđāļĒāļ§āļāđāļāļāđāļāļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāđāļāļāļąāđāļāđāļĢāļĩāļĒāļ Bilingual Education āļāļķāļāļāļēāļĢāļŠāļ°āļāđāļāļāļāļīāļāļāļēāļāļāļēāļĢāļāđāļēāļāđāļĨāļ°āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļĢāļĢāļĒāļēāļĒ āļĄāļĩāđāļāļāļēāļŠāļĢāđāļ§āļĄāļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄāļŠāļēāļāļīāļāđāļāļŦāđāļāļāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļĩāđāļāđāļēāļāļēāļĒāđāļāļ·āđāļāđāļāļ·āđāļāļĄāđāļĒāļāļāļĪāļĐāļāļĩāđāļĨāļ°āļāļēāļĢāļāļāļīāļāļąāļāļī āļĄāļĩāļāļēāļĢāļĢāđāļ§āļĄāļāļąāļāļāļąāļāļāļģāđāļāļāļāļąāļāļāļķāļ āđāļĨāļ°āļāļģāđāļāđāļāđāļāļĢāļīāļāđāļ Classroom Observation āļāļāļāļāļēāļāļēāļĢāļĒāđāļāļĩāđāļĄāļĩāļāļĢāļ°āļŠāļāļāļēāļĢāļāđāļāļēāļĢāļŠāļāļāđāļāļŠāļāļēāļāļāļĩāđāļāļĢāļīāļ āļāļēāļĢāļāļģ Lesson Plan āđāļĨāļ° Microteaching āļāļąāļāļāļģ Video Recording āđāļĨāļ°āļ§āļīāđāļāļĢāļēāļ°āļŦāđāļāļēāļĢāļŠāļāļāļāļāļāļāļāđāļāļāđāļĨāļ°āļāļĨāļļāđāļĄāļāļēāļāļāļĩāđāļāļąāļāļāļķāļāđāļ§āđ (Video Analysis) āđāļĨāļ°āđāļāđāļĢāđāļ§āļĄāļāļąāļāļ§āļēāļāđāļāļāđāļāļāļēāļĢāđāļāđāļāļāļĢāļđāļāļēāļŠāļēāļŠāļĄāļąāļāļĢāđāļāļāļēāļĢāđāļāļŠāļāļāļāļąāļāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļĩāđāđāļĢāļāđāļĢāļĩāļĒāļ āļŠāļēāļĄāđāļāļ āđāļāđāļāļĢāļāļāļēāļĢāļāļāļāļŦāļĨāļąāļāļŠāļđāļāļĢ  2) āļĄāļĩāļāļēāļĢāļāļĢāļ§āļāļŠāļāļāļāļĨāļāļēāļĢāļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢāđāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāļāđāļ§āļĒ āļāļēāļĢāļāļĢāļ°āđāļĄāļīāļāļāļĨāđāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļē MBE613 Teaching Practicum in Bilingual Schools  3) āļĄāļĩāļāļēāļĢāļāļĢāļ§āļāļŠāļāļāļāļĨāļāļēāļĢāļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢāđāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāļāđāļ§āļĒ āļŦāļĨāļąāļāļāļēāļāļāļēāļāļ āļēāļāļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄāđāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļē āļŦāļĨāļąāļāļāļēāļāļāļēāļ Video Record āļāļēāļĢāļāļģ Video Analysis āđāļĨāļ°āļāļēāļĢāļāļģ Reflections āļŦāļĨāļąāļāļāļēāļāļāļēāļāđāļāļāļāļĢāļ°āđāļĄāļīāļ Classroom Observation  4) āļĄāļĩāļāļēāļĢāļāļĢāļ§āļāļŠāļāļāļāļĨāļāļēāļĢāļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢāļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄāđāļāļĢāļāļāļēāļĢāļāļāļāļāļąāđāļāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļāļĢāļ°āđāļĄāļīāļāđāļāļāļāļēāļāļāļēāļĢāļāļēāļāļāļēāļĢāļĢāđāļ§āļĄāļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄ Volunteer Teaching Project āļāļēāļĢāļāļĢāļ°āđāļĄāļīāļāļŦāļĨāļąāļāļāļēāļāļāļēāļĢāļĢāđāļ§āļĄāļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄāļāđāļ§āļĒāļ āļēāļāļŠāļĢāļļāļ Word Cloud  5) āļĄāļĩāļāļēāļĢāđāļāļĒāđāļāļĢāđāđāļāļĒāļāļēāļĢāļāļģāđāļŠāļāļāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāđāļĨāļ°āļāļĢāļ°āļŠāļāļāļēāļĢāļāđāļāļĩāđāđāļāđāļĢāļąāļāļāļēāļāļāļēāļĢāļĢāđāļ§āļĄāļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄāļāļāļāļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļąāđāļāđāļāļŠāđāļ§āļāļāļāļāļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļĩāđāļāļēāļŠāļēāđāļāđāļāļāļĢāļđāļāļđāđāļŠāļāļ āđāļĨāļ°āļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļĩāđāļĢāđāļ§āļĄāļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄāđāļāļāļēāļāļ°āļāļđāđāļŠāļąāļāđāļāļāļāļēāļĢāļāđāļāļēāļĢāļŠāļāļāđāļ Volunteer Teaching Project āđāļŦāđāđāļāđāļāļąāļāļĻāļķāļāļĐāļēāļāļĩāđāđāļāđāļēāļĄāļēāļĻāļķāļāļĐāļēāđāļŦāļĄāđāđāļāđāļĢāļąāļāļāļąāļāđāļāļ§āļąāļ Orientation New Students āļāđāļāđāļŠāļāļāđāļāļ°āđāļāļāļēāļĢāļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢāđāļāļāļāļēāļāļ āļŦāļĢāļ·āļāļāļēāļĢāļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢāđāļāļ·āđāļāļŠāļēāļĄāļēāļĢāļāļāļģāđāļāļŠāļđāđāļāļēāļĢāđāļāđāļ Good Practice     1) āđāļāļāļēāļĢāļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢāđāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāļāļĢāļąāđāļāļāļĩāđāļāļđāđāļāļģāđāļŠāļāļāđāļāđāđāļāļ§āļāļēāļ Active Learning āđāļāļ·āđāļāļŠāļēāļĄāļēāļĢāļāļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢāđāļāđāļāļēāļĄāļ§āļąāļāļāļļāļāļĢāļ°āļŠāļāļāđāļāļĩāđāļ§āļēāļāđāļāļāđāļ§āđ    2) āļāļđāđāļāļģāđāļŠāļāļāļ§āļēāļāđāļāļāļāļ°āđāļāļĩāļĒāļāļāļāļāļ§āļēāļĄāļ§āļīāļāļēāļāļēāļĢāđāļāļ·āđāļāļāļĩāļāļāļķāļ (Document) āļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāđāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāļāļĩāđāđāļāđāļāļāļĨāļŠāļ°āļāđāļāļ āļāļēāļāļāļēāļĢāļāļāļāļ§āļ āļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāđāļĨāļ°āļāļąāļāļāļēāļāļąāļāļĐāļ° āļāļĢāļāļāļāļĨāļļāļĄāđāļāļāļĢāļāļ 3 āļĄāļīāļāļī āđāļāđāđāļāđ 1) āļāļąāļāļĨāļąāļāļĐāļāđāđāļāļāļ§āļēāļĄāđāļāđāļāļāļĢāļđ 2) āļāļąāļāļĐāļ°āļāļēāļĢāļŠāļāļāļāļĩāđāđāļāđāļāļāļąāļāđāļāļāļĨāļļāđāļĄāļāļļāļĄāļāļāđāļāļ·āđāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđ āđāļĨāļ° 3) āļāļ§āļēāļĄāđāļāļ·āđāļāļĄāđāļĒāļāđāļāļ§āļāļ§āļīāļāļēāļāļĩāļ āđāļāđāļāļāđāļāļĄāļđāļĨāļāļēāļĢāļĻāļķāļāļĐāļēāđāļāđāļāļ·āđāļāļāļāđāļāļāļēāļ Lesson Learned āļĄāļĩāļāļĢāļ°āđāļāđāļāđāļāļĩāđāļĒāļ§āđāļāļ·āđāļāļāļāļąāļ Decision making āđāļĨāļ° Pedagogical reasoning āļāļāļāļāļĢāļđāļāļĩāđāļ§āļēāļāđāļāļāļāļąāļāđāļāļĢāļĩāļĒāļĄāļāđāļāļāļāļąāļāļāļāļāļ§āļēāļĄāļ§āļīāļāļąāļĒāđāļāļ·āđāļāļŠāđāļāđāļāļāļēāļĢāļāļīāļāļēāļĢāļāļēāļāļĩāļāļīāļĄāļāļīāđāđāļāļ§āļēāļĢāļŠāļēāļĢāļ§āļīāļāļēāļāļēāļĢāļāļĩāđāđāļŦāļĄāļēāļ°āļŠāļĄāļāđāļāđāļ   3) āļāļđāđāļŠāļāļāļ§āļēāļāđāļāļāļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢāļ§āļīāļāļąāļĒāđāļāļ·āđāļāļāļĢāļ§āļāļŠāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāļāđāļ§āļĒāļāđāļāļĄāļđāļĨāđāļāļīāļāļāļĢāļ°āļāļąāļāļĐāđāđāļāļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāļ§āļīāļāļąāļĒāđāļāļĢāļ°āļĒāļ°āļāđāļāđāļ   4) āļāļąāđāļāļāļĩāđāđāļāļāļēāļĢāļāļģāđāļāļīāļāļāļēāļĢāļŦāļēāļ āļĄāļĩāļāļēāļĢāļ§āļēāļāđāļāļāļāļĒāđāļēāļāļāđāļāđāļāļ·āđāļāļ āđāļĨāļ°āļĄāļĩāļāļēāļĢāđāļāđāļāļŠāļ°āļŠāļĄāļāđāļāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāļāļĩāđāđāļāđāļāļēāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāļāļĒāđāļēāļāđāļāđāļāļĢāļ°āļāļ āļāđāļēāļāļ°āļĢāļ§āļāļĢāļ§āļĄāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāđāļĨāļ°āļŦāļĨāļąāļāļāļēāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļĢāļđāđāļāļĩāđāđāļāļīāļāļāļēāļāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļē āļāļģāđāļŠāļāļāđāļāđāļāļāļāļāđāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāđāļāļĢāļđāļāđāļāļāļŦāļāļąāļāļŠāļ·āļāļāļĢāļ°āļāļģāļĢāļēāļĒāļ§āļīāļāļēāđāļāđāļāđāļāđāļ   5) āđāļāļāļāļēāļāļāļāļēāļāļĄāļĩāļāļēāļĢāļ§āļēāļāđāļāļāļĢāđāļ§āļĄāļāļąāļāļāļđāđāļāļĢāļīāļŦāļēāļĢāđāļĢāļāđāļĢāļĩāļĒāļāļŠāļēāļāļīāļāļĄāļŦāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļĢāļąāļāļŠāļīāļāđāļāļāļēāļĢāļŠāļąāļāđāļāļāļāļēāļĢāļāđāļāļēāļĢāļŠāļāļ āđāļĨāļ°/āļŦāļĢāļ·āļ āļāļēāļāļĄāļāļāļŦāļĄāļēāļĒāđāļāļĢāļđāļāđāļāļāļāļ·āđāļāđāļāļ·āđāļāđāļŦāđāđāļāļīāļāļāļēāļĢāļŠāļĢāđāļēāļāļāļāļāđāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāđāļāļāļēāļĢāļāļķāļāļāļāļīāļāļąāļāļīāļāļĩāļāļ°āļŠāļēāļĄāļēāļĢāļāļŠāļĢāđāļēāļāļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāļāļēāļāļāļĢāļīāļāļ āđāļĨāļ°āļāļēāļāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāļāļĩāđāļāļąāļāļĨāļķāļāļāļēāļāļŦāļāđāļ§āļĒāļāļēāļāļāļāļāļĄāļŦāļēāļ§āļīāļāļĒāļēāļĨāļąāļĒāļĢāļąāļāļŠāļīāļāđāļāđāđāļāļāļāļēāļāļ āļāļđāļĢāļđāļāļ āļēāļ/āļāļīāļāļāļĢāļĢāļĄāđāļāļīāđāļĄāđāļāļīāļĄāļāļĩāđāļāļĩāđ
āļŠāļĄāļĢāļĢāļāļāļ°āļāļēāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ Read More Âŧ